¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

En primer lugar para dar contestación a la pregunta que no es nada sencilla y me lleva a reflexionar el objetivo de esta, empezaré por determinar lo que es “competencias, aprendizaje, Aprendizaje significativo y aprendizaje situado.”, a partir de la lectura de Xavier Vargas Beall.
Cuando hablamos de competencias no referimos a “competencia cognitiva”. Competente refiere a unas capacidades que aun siendo operativas, se encuentran articuladas sustantivamente con distintas formas del saber. Para Pérrenoud las competencias "utilizan, integran, movilizan conocimientos".
Un grupo de maestros nos da la siguiente definición “Competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos”.
En cuanto al aprendizaje, se aprende algo cuando el sujeto asimila información de la realidad a determinadas estructuras en el cerebro que luego permiten, a partir de la evocación de esa información incorporada, comprender nuevas realidades.
Aprendizaje Significativo desde la psicología humanista-existencial el ser humano aprende significativamente sólo aquello que percibe como necesario para la sobrevivencia o el desarrollo del sí mismo, pero hay otras corrientes teóricas propias del constructivismo que conciben el aprendizaje significativo más bien en los términos de un aprendizaje donde los contenidos nuevos pueden ser asimilados a los viejos, dentro, siempre, de la estructura cognitiva del sujeto.
Aprendizaje situado cuando hablamos de situar el aprendizaje, hay, además del lugar concreto donde se puede acceder a los problemas, otras realidades de distintos tipos que deben ser consideradas como parte fundamental de ese sitio donde se ha de ubicar el aprendizaje. No todo sitio, cognoscitivamente hablando, es un lugar físico y concreto, ni la acción humana es simple actividad.
Todo lo anterior nos lleva a un análisis profundo en donde se vislumbra un proceso por demás complejo y propio de cada sujeto de nosotros mismos de cómo aprendemos, por lo que para nada es “trivial”, a partir de esto me planteo las siguientes preguntas, ¿qué quiero medir, para qué, con qué?, ¿conocimientos?, ¿procedimientos?, ¿actitudes? Aquí es donde está el verdadero trabajo del maestro crear instrumentos de evaluación para que el alumno aprenda a autoevaluarse a partir de sus aciertos y errores.
El maestro no es responsable del aprendizaje del alumno, pero si somos responsables de crear el ambiente favorable para que este aprenda.
“El énfasis educativo está puesto en los contenidos y en el proceso de enseñanza-aprendizaje y no en la identidad personal y el proceso de transformación del sujeto”
Actualmente la mayoría de los docentes siguen concedirando a la evaluación como una medición sin ver que es todo un proceso de varios factores cognitivos y metacognitivos y ellos solo utilizan un instrumento para evaluar el “examen escrito”

"Las concepciones de aprendizaje y sus afinidades con la educación por competencias"

De las concepciones de aprendizaje de diferentes autores que nos presenta Pere Marques, encuentro algunas características que coinciden con una educación por competencias, dejando en claro el concepto de competencias que ya Xavier Vargas Beal en su documento “el aprendizaje y el desarrollo de las competencias” nos menciona “distintas formas del saber”.
En el cuadro anote las características que corresponden de cada concepción a la educación por competencias y van desde como aprende, la importancia del entorno, los conocimientos previos la mediación del profesor la construcción el andamiaje, la experimentación, ensayo y error, temas que cautiven al alumno, el aprender con otros. Espero sus aportaciones gracias
Ma. de Lourdes Jiménez Robles.

"El entorno"

El Cetis 76 se ubica en la Delegación Iztacalco. Para muchos, el nombre de Iztacalco evoca un paisaje florido de chinampas, un paseo dominguero y un pueblo pintoresco. A otros tal vez les recuerde la resistencia de los pueblos rurales del sureste de la ciudad a perder sus tierras y su identidad frente a una ciudad voraz. Pero para la mayoría de los habitantes de nuestra urbe significa una delegación más del Distrito Federal, altamente industrializada, con sobrepoblación y plenamente integrada a la infraestructura urbana de la ciudad de México. ”En ese sentido, Iztacalco es una muestra simbólica de los rasgos típicos de nuestra ciudad y aun de nuestro país: sus calles, sus casas, sus edificios, sus barrios antiguos y sus inmensas colonias y unidades habitacionales son un ejemplo magnífico de cómo la ciudad en algún momento de su historia perdió los estribos y se puso a crecer sin control, al ritmo que marcaba la transformación económica del país. Es la delegación con la más alta densidad de población del Distrito Federal.
Si la Ciudad de México logró fama de ser la más grande del mundo, Iztacalco puede -si quisiera- presumir que tiene la gigantesca Ciudad Deportiva de la Magdalena Mixihuca, la segunda zona industrial en importancia del Distrito Federal, el Palacio de los Deportes.
Grandes proyectos que reflejaron en su nacimiento una idea de desarrollo y un proyecto social que intentaba dar soluciones espectaculares a situaciones que se desbordaban. Pero esta transformación tuvo costos inmensos para la misma ciudad: no sólo devoró sus recursos naturales, su flora y fauna, y prácticamente acabó con el agua de sus lagos, ríos, canales, ojos de agua y manantiales, sino que con ellos de paso terminó con la forma de vida de las comunidades rurales que proveían sus mercados desde tiempos prehispánicos.
A partir de los años treinta se empieza a cegar el canal de la viga y sobre su trazo se construye la calzada que hoy conserva ese nombre.Desde entonces, pero particularmente a partir de los años cincuenta, es constante el fraccionamiento de los terrenos ya desecados a ambos lados de la calzada de la Viga, así como su poblamiento con colonias populares. Se instalan fábricas y se crean, entre otras, las colonias: La Cruz, Pantitlán y Granjas México, para procurar que los trabajadores de las mismas vivieran en sitios cercanos.Las primeras industrias de la localidad estaban dedicadas a la manufactura de cajas y láminas de cartón, colchones, muebles de madera, y productos químicos y alimenticios De esta forma, Iztacalco conserva su rostro rural hasta hace poco tiempo; su incorporación a la vida moderna de la ciudad ocurre hace apenas cuatro décadas.
Las primeras industrias de tipo moderno que se instalaron en la zona fueron las fábricas de cajas y láminas de cartón, colchones, muebles de madera, sombreros y productos químicos; además de empacadoras y enlatadoras de conservas.
Este es el entorno del plantel Cetis 76 con sus tradiciones y costumbres. Los padres de los alumnos tienen diferentes actividades que van de empleados federales en un 30%, obreros en un 40%, comerciantes, albañiles, taxistas, policias, rotulistas y topografos. A partir de 1996 con el surgimiento del examen único la población de alumnos en su mayoría no proviene de esta delegación, en una investigación en control escolar de 230 alumnos del turno matutino del tercer semestre 62 pertenecen a la delegación los otros provienen de diferentes delegaciones y estados (vienen desde Tecama). La zona que rodea al Cetis 76 es de alto riesgo y el traslado pone en un mayor riesgo a los alumnos mañana y tarde.
Dentro del plantel el ambiente también es agresivo para los chicos y es bastante diferente en la mañana y tarde, el problema principal en ambos turnos es el elevado índice de reprobación en las materias de matemáticas, lectura y expresión oral y química, el que algunos maestros y alumnos tomen bebidas alcohólicas en el turno matutino es un problema grave, en el turno vespertino la venta de calificaciones es del mismo modo un problema difícil.
La población actual del plantel es de 1879 alumnos mañana y tarde, 112 maestros y 69 son personal administrativo.
Al inicio de este modulo me he dado cuenta que la “brecha generacional” existe entre maestros y alumnos los resultados de las investigaciones previas a este diagnostico marca que los avances tecnológicos presentes en el área de las TICS rebasaron a los docentes, mientras que los alumnos nacieron y crecieron con ellas, a pesar que en su mayoría ellos las utilizan como espacio social y reservorio nos siguen superando en el manejo de ellas.
En cuanto a comunicación docente alumno creo que es claro que hay que trabajar más en esto personalmente me asombre que no los conozco a pesar de que consideraba tener una buena relación con ellos, no nos permitimos más que el trato educativo y la verdad todo tiene que ver, en como aprenden los alumnos desde la forma en que los miramos como en la forma que nos dirigimos a ellos.
La mayoría se reconoce y tiene un proyecto de vida esos no me preocupan sino aquellos que no saben lo que quieren y no piden ayuda porque no saben que la necesitan.
Esta investigación se fue haciendo más amplia conforme avanzaba en ella el principal problema que encontré fue el lugar de origen de los chicos no todos son de la Delegación Ixtacalco la influencia que tiene esta en ellos es de riesgo en la llegada al plantel y el regreso a sus hogares, el acceso a la información se me facilito porque en los departamentos y oficinas a las que acudí se me brindo la información por lo que agradezco a todos los que me apoyaron, Depto. de Planeación, Servicios Escolares, Servicios Administrativos, Orientación Educativa, también al recurso electrónico la pagina de la delegación Iztacalco en donde encontré información muy interesante en el Blog de la delegación, la página electrónica del INEGI.
Compañeras y compañeros un saludo y espero sus comentarios
Ma. de Lourdes